Рубрики
Постановка звуков

Постановка звука Щ

Красиво шипящие звуки, в основном, дети начинают произносить к 4 годам. Звук «Щ» в речи ребенка появляется уже после сформировавшегося навыка произнесения остальных шипящих: «Ш, Ж, Ч». Как правило, после постановки и автоматизации шипящих звуков «Ш, Ж, Ч» звук «Щ» появляется в речи ребенка автоматически и не требует специальной работы над ним. Но бывают и исключения.

Как организовать работу по постановке звука «Щ» дома со своим ребёнком?

Первым делом необходимо подготовить речевой аппарат ребенка (рот, язык, губы) для правильной артикуляции звука «Щ».

Это достигается при помощи  специальных артикуляционных упражнений и является подготовительным этапом для постановки звука.

Подготовительный этап в среднем занимает одну-две недели, если выполнять упражнения каждый день.

Обязательно к выполнению упражнений артикуляционной гимнастики необходимо добавить выполнение упражнений по развитию речевого дыхания ребёнка 

Следующим этапом будет непосредственно постановка звука. И только потом его автоматизация и закрепление в речи.

Комплекс артикуляционных упражнений:

postanovka-zvuka-shh

Рассмотрим правильное положение органов артикуляции при произнесении звука «Щ»:

  • губы вытянуты вперед и округлены;
  • зубы сближены и обнажены;
  • кончик языка поднят до уровня верхних резцов. Передняя часть спинки несколько прогибается. Средняя часть приподнимается к твердому нёбу. Задняя часть спинки опущена и продвинута вперёд;
  • нёбная занавеска поднята;
  • голосовые складки разомкнуты;
  • воздушная струя сильная, проходит через две щели: между средней частью спинки языка и твёрдым нёбом и между кончиком языка и передними зубами или альвеолами.

Нарушения произнесения звука «Щ» выражаются в следующем:

  • Укороченное произнесение звука;
  • Замена звука «Щ» мягким свистящим «Сь»;
  • Произнесение как сочетание «ШЧ» с аффрикатным элементом в конце произнесения

(аффрикаты – это согласные, которые состоят из взрывного (смычного) и фрикативного (щелевого) элементов, например, как звуки  «Ц», «Ч»).

Итак, во время подготовительного этапа работы, то есть, во время выполнения с ребенком специального комплекса артикуляционных упражнений для звука «Щ» мы укрепляем мышцы языка, развиваем точность движений, формируем правильную артикуляционную позицию всего речевого аппарата ребенка.

Способы постановки звука «Щ»:
  • От звука «Ш». Для этого надо показать ребёнку, что произнося звук «Ш» и одновременно передвигая язык вперёд, ближе к зубам, будет слышаться звук «Щ».
  • От звука «С». Ребёнок несколько раз произносит слог «Ссссссссси». В момент произнесения мама при помощи шпателя (можно использовать обратный конец столовой ложки) немного отодвигает язык назад (по направлению к горлу). Так же можно слегка приподнять язык и немного отодвинуть назад. И вместо «Ссссссссси» мы услышим «Щ.
  • От звука «Ч». Используем этот способ в том случае, если ребёнок красиво произносит звук «Ч»! Произносим звук «Ч» и тянем его концовку (поезд ехал Ч-ч-ч-ч-ч и остановился чч……...). Будет слышен долгий звук «Щ».

Внимание!  Дорогие мамы, чтобы выбрать каким способом вам поставить звук, попробуйте каждый из способов применить на себе, и только потом предлагайте своему ребенку. Таким образом, вы, во-первых, будете чувствовать себя увереннее, а, во-вторых, быстрее поймете какой из способов будет эффективен  именно для вашего ребенка. И главное — не бойтесь! У вас все получится!  

Если в процессе работы с ребенком будут возникать вопросы — переходите в мой телеграм-канал «Моя тётя Логопед» http://t.me/t_logoped и задавайте их в комментариях под последним постом канала.

Рубрики
Постановка звуков

Артикуляционные упражнения для звука С

Как подготовить ребенка к правильному произнесению звука «С»?

Дорогие родители, если ваш малыш в три с половиной года еще не выговаривает  или искажает свистящие звуки («с», «з», «ц»), значит, ему нужна ваша помощь!

Первым делом необходимо подготовить речевой аппарат ребенка (рот, язык, губы) для правильной артикуляции этих звуков.

Это достигается при помощи  специальных артикуляционных упражнений.  Ранее мною уже была затронута тема артикуляционной гимнастики, где были предложены общие упражнения.

Сейчас я предлагаю вашему вниманию комплекс, способствующий формированию точных движений языка и всего речевого аппарата ребенка для успешной постановки свистящих звуков. В логопедии это называется «подготовительный этап».

Прежде рассмотрим правильное положение органов артикуляции при произнесении звука «С»:

  • губы растянуты в улыбке;
  • зубы сближены или находятся на расстоянии 1 мм (зубки «делают заборчик»);
  • кончик языка упирается (крепко прижимается) в передние нижние зубы (или «бугорочки» за зубками);
  • языка не должно быть видно между зубами!
  • струя воздуха идет по желобку, который образуется посередине языка.

В речи ребенка звук «С» может либо совсем отсутствовать, либо произноситься с искажением.

Виды искажения в произношении звука «С»:

  • Межзубный сигматизм (при произнесении звука кончик языка просовывается между резцами);
  • Призубный парасигматизм (передний край языка закрывает щель между резцами, и это затрудняет выход воздушной струи);
  • Шипящий парасигматизм (кончик языка несколько оттянут от зубов, и слышится мягкий шипящий звук);
  • Боковой сигматизм (боковые края языка при произнесении звука не прижимаются плотно к боковым зубам, и воздушная струя проходит не вперед, а в бок);
  • Губно-зубной сигматизм (при произнесении звука нижняя губа подтягивается к верхним резцам);
  • Носовой сигматизм (струя воздуха проходит через щель, которая образуется мягким нёбом и задней стенкой глотки, в нос).

Итак, во время подготовительного этапа работы, то есть, во время выполнения с ребенком специального комплекса артикуляционных упражнений для звука «С» мы укрепляем мышцы языка, развиваем точность движений, формируем правильную артикуляционную позицию всего речевого аппарата ребенка.

Комплекс артикуляционных упражнений при отсутствии звука «С» в речи ребенка:

artikulyatsionnye-uprazhneniya-dlya-zvuka-s

Так же сюда можно добавить упражнения «Месим тесто», «Блинчик» и «Загнать мяч в ворота» из комплекса «общие упражнения».

Комплекс следует выполнять ежедневно и лучше перед зеркалом. Постепенно у вашего ребенка будет получаться все лучше и лучше, язычок окрепнет и будет готов к непосредственной постановке звука. А если у вашего малыша проблема не серьезная, то после двух-трех недель ежедневного выполнения комплекса вы услышите красивый звук «С».

В случаях искаженного произнесения звука «С» этот комплекс корректируется с учетом каждого конкретного вида.

Если в процессе работы с ребенком будут возникать вопросы — переходите в мой телеграм-канал «Моя тётя Логопед» http://t.me/t_logoped и задавайте их в комментариях под последним постом канала. Я с радостью на них отвечу и составлю эффективный комплекс артикуляционных упражнений для вашего ребенка, учитывая его особенности.

Рубрики
Постановка звуков

Упражнения дыхательной гимнастики для детей

Энергетической основой нашей речи является дыхание.

Неправильное дыхание приводит к форсированности и неустойчивости голоса. Плавный, длительный выдох и четкая, ненапряженная артикуляция – важнейшее условие красивой речи. Следовательно, чтобы получить качественный голос и красивую речь, нужно правильно дышать. Правильным считается нижне-диафрагмальное дыхание (еще такое дыхание называют диафрагмально-реберным).

uprazhneniya-dyhatelnoj-gimnastiki-dlya-detej-1

В первую очередь необходимо помочь ребенку понять, как можно активизировать работу диафрагмы. Для этого вначале вы сами должны научиться дышать, используя диафрагмальное дыхание. Во время вдоха живот немного выпячивается вперед, а во время выдоха наоборот втягивается.  Положите руку себе на живот и попробуйте несколько раз подышать так сами. Важное замечание: плечи при вдохе поднимать нельзя!

Затем выполните вместе с ребенком следующие подготовительные упражнения:
«Собачке жарко»

Попросите ребенка положить одну руку вам на живот, а вторую себе на животик. Начинайте вместе дышать как собачка: рот открыт, язык высунут вперед, делайте вдохи и выдохи быстрыми движениями и с небольшими порциями воздуха. При вдохе живот ребенка должен немного выпячиваться вперед, а при выдохе втягиваться.

Одной рукой ребенок чувствует, как надувается ваш живот, а второй рукой контролирует свой собственный животик, так ли он повторяет.

Затем можно стать позади ребенка и положить свои руки на детские, которые держатся за животик. Активно вместе сделайте еще 5 дыхательных движений. Теперь у вас есть возможность контролировать правильность выполнения упражнения вашим ребенком.

«Ежик улыбается»

Это упражнение делаем так же, только на этот раз вдох и выдох идет через нос. Зубы сомкнуты, губы в открытой улыбке (зубы видны).

Эти подготовительные упражнения должны выполняться легко и непринужденно, без напряжения.

Далее упражнениями развиваем уже непосредственно нижне-диафрагмальное дыхание.
Диафрагма является мощной всасывающей мышцей (при вдохе), а брюшной пресс – мощные выдыхательные мышцы (при выдохе).
«Кораблик на волнах»

Ребенок лежит на спине. На его живот положите кораблик (игрушечный или сделайте из бумаги). Вдох через нос и кораблик поднимается высоко вверх (животик надуть). Затем выдох через рот и кораблик опускается вниз (животик сильно втянуть). Если так плохо получается, попросите ребенка положить ручки на живот, а кораблик поставьте ему на руки. Выполните 10 раз.

Если у вашего ребенка слабо развиты мышцы брюшного пресса, дополнительно делайте с ним вот эти упражнения:

1.Ребенок сидит на стуле и медленно поднимает колени как можно выше. Одновременно с поднятием колен делает вдох носом, а при опускании – выдох через рот.

2. Ребенок сидит на стуле и медленно поднимает ноги параллельно полу. Дышать надо так же, как и при подъеме колен.

Выполнять оба упражнения надо до ощущения усталости, то есть, столько, сколько ребенку комфортно это делать (3-10 раз).

Комплекс упражнений с картинками для развития правильного речевого дыхания у детей:

РечДыхание   (удобно будет распечатать и использовать на занятии с ребенком)

uprazhneniya-dyhatelnoj-gimnastiki-dlya-detej-2

uprazhneniya-dyhatelnoj-gimnastiki-dlya-detej-3

uprazhneniya-dyhatelnoj-gimnastiki-dlya-detej-4

uprazhneniya-dyhatelnoj-gimnastiki-dlya-detej-5

uprazhneniya-dyhatelnoj-gimnastiki-dlya-detej-6

uprazhneniya-dyhatelnoj-gimnastiki-dlya-detej-7

uprazhneniya-dyhatelnoj-gimnastiki-dlya-detej-8

Обратите внимание — при выполнении дыхательных упражнений сначала вдох по продолжительности равен выдоху, но далее надо сформировать короткий вдох и длительный выдох.

Для существенного результата дыхательные упражнения надо выполнять каждый день и несколько раз (3-4 раза) в течение дня.

Если в процессе работы с ребенком будут возникать вопросы — переходите в мой телеграм-канал «Моя тётя Логопед» http://t.me/t_logoped и задавайте их в комментариях под последним постом канала.

Рубрики
Подготовка детей к школе

Как проверить грамматический строй речи у будущего школьника?

Если у вашего ребенка большой словарный запас – это замечательно. Но так же важно владеть умением грамотно строить предложения. Слова нужно уметь правильно согласовывать между собой, правильно изменять и образовывать новые.

Предлагаю ряд заданий, при помощи которых вы сможете самостоятельно оценить уровень развития грамматического строя речи вашего ребенка.

  1. Как сказать, если предметов много?

В этом задании ребёнку нужно образовывать формы мно­жественного числа, прослушав название предмета в един­ственном числе. Вы называете предмет в единственном числе, а ребенок говорит как это будет, когда их много, но, не употребляя слово «много» (например, ежонок – ежата):

ежонок — … (ежата)                       ночь — … (ночи)

мяч — … (мячи)                             птенец — … (птенцы)

сын — …  (сыновья)                       крот — …  (кроты)

стекло — … (стёкла)                      карта — … (карты)

слово — … (слова)                         окно — …  (окна)

лисёнок — … (лисята)                    лоб — …  (лбы)

Отметьте, есть ли у ребенка ошибки в окончаниях слов.

  1. Есть — нет

Предложите ребёнку говорить об отсутствии предмета, ко­торый вы ему назовёте (например, Есть ложка — нет ложки):

снег — нет ... (снега)                      сапог — нет ... (сапога)

стул — нет ... (стула)                     ребёнок — нет ... (ребёнка)

яблоко — нет ... (яблока)               ветка — нет ... (ветки)

озеро — нет ... (озера)                   носок — нет ... (носка)

пузырь — нет ... (пузыря)              ларец — нет ...  (ларца)

курица — нет ... (курицы)              платок — нет ... (платка)

бельё — нет ...  (белья)                  свинья — нет ...  (свиньи)

Теперь предложите ребёнку говорить об отсутствии нескольких предметов, которые  вы ему назовёте (например, Есть лопаты — нет лопат):

крысы — нет ...  (крыс)                  листья — нет ... (листьев)

вёдра — нет ...   (вёдер)                 снега — нет ...  (снегов)

тигрята — нет ...  (тигрят)             утята — нет ...   (утят)

обезьяны — нет ...  (обезьян)         стёкла — нет ...  (стёкол)

окна — нет ... (окон)                      дни — нет ... (дней)

перья — нет ...  (перьев)                журавли — нет ...  (журавлей)

пингвины нет ... (пингвинов)          яблоки — нет ...  (яблок)

деревья — нет ...  (деревьев)         краски — нет ...  (красок)

Отметьте наличие ошибок в окончаниях существительных.

  1. Что где лежит?

Приготовьте несколько предметов или игрушек. Выполни­те следующие действия:

  • положите карандаш в книгу и задайте ребёнку вопрос:

«Куда я положила карандаш?»

Ответ ребёнка: …  (в книгу)

  • спрячьте ручку в сумку и задайте ребёнку вопрос:

«Куда я спрятала ручку?»

Ответ ребёнка: …  (в сумку)

  • поставьте чашку на стол и задайте ребёнку вопрос:

«Куда я поставила чашку?»

Ответ ребёнка: …  (на стол)

  • положите тетрадь под книгу и задайте ребёнку вопрос:

«Куда я положила тетрадь?»

Ответ ребёнка: …  (под книгу)

Обратите внимание, будут ли сделаны ошибки при упот­реблении предлогов, точно ли ребёнок их употребляет.

  1. Назови предмет маленькой величины

Это задание для проверки умения образовывать новые сло­ва, обозначающие предметы (существительные) при помо­щи уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Предложите ребёнку посмотреть на картинки и назвать ма­ленький предмет из пары:

Обратите внимание: правильно ли применены суффиксы при образовании данных слов?

Картинки можно посмотреть здесь:

Грамматика-2-картинки

  1. Как зовут детёнышей?

Это задание также для проверки умения образовывать но­вые слова, обозначающие предметы (существительные) при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Предложите ребёнку назвать слова, которые обозначают детёнышей разных животных (например, У  коровы — телёнок):

У коровы — … (телёнок)              У кошки — ...  (котёнок)

У собаки — ...  (щенок)                 У зайца — ...  (зайчонок)

У овцы — ...  (ягнёнок)                  У лошади — ...  (жеребёнок)

У свиньи — ...  (поросёнок)           У лягушки — ...  (лягушонок)

  1. Назови, чьё?

Это задание используется для проверки умения образовы­вать слова, обозначающие признаки предметов (притяжательные прилагательные, т.е. «принадлежность»).

Предложите ребёнку назвать признак по принадлежности:

У кота лапы чьи? — Кошачьи.

А хвост? … (кошачий)

А голова? … (кошачья)

А глаза? … (кошачьи)

У лисы уши чьи?..  (лисьи)

А лапы? … (лисьи)

А нос? …  (лисий)

А усы?..  (лисьи)

У мыши хвост чей? ... (мышиный)

А глаза? …  (мышиные)

А лапки? …  (мышиные)

А спинка? …  (мышиная)

У верблюда шерсть чья? ...  (верблюжья)

А ноги? …  (верблюжьи)

А рот?  …  (верблюжий)

А уши?  …  (верблюжьи)

  1. Кто как делает?

Это задание используется для проверки умения образовы­вать слова, обозначающие действия предметов (глаголы) с помощью приставок.

Предложите ребёнку придумать слова, обозначающие дей­ствия одного и того же предмета. Обязательно дайте образец:

(например, Дверь открывают, закрывают, прикрывают)

Воду наливают, ...

Яму копают, ...

Самолёт летает, ...

Машина въезжает, ...

Если при выполнении заданий ваш ребёнок часто ошибается — это серьёзный повод для того, чтобы начать с ним заниматься.

Ребёнок должен употреблять в своей речи различные со­юзы, которые соединяют простые предложения в сложном (например, «Я открыл книжку, а брат достал конструктор», «Пете хоте­лось мороженого, но мама не разрешила»).

Важно также, чтобы не было ошибок при изменении слов. Что такое словоизменение? Вот, например, «платок». Мож­но сказать: «платком», «о платке», «платки», смысл при этом остаётся прежним, а изменяется слово только по грам­матическим категориям — по падежам, числам, родам, вре­менам.

Но если значение слова будет изменено — появится уже другое слово, которое называется однокоренным («стена — стенка— стеночка— стенной— настенный»).

Эти две функции — словообразование и словоизменение — формируются у ребёнка не одновременно, словоизменение в норме присутствует у ребёнка приблизительно к четырём го­дам, словообразование — только к шести-семи. Эти сроки, конечно, приблизительны, но овладение грамматическим строем язы­ка — очень важный показатель не только речевого, но и об­щего психического развития маленького человека.

Если в процессе работы с ребенком будут возникать вопросы — переходите в мой телеграм-канал «Моя тётя Логопед» http://t.me/t_logoped и задавайте их в комментариях под последним постом канала.

Рубрики
Постановка звуков

Артикуляционная гимнастика. Общие упражнения

Упражнения артикуляционной гимнастики лучше всего делать сидя перед зеркалом вместе с ребенком. Не стоит перегружать малыша выполнением большого количества упражнений. Лучше выполнить три-четыре упражнения с повтором от 5 до 10 раз (на начальном этапе). Делайте это  в игровой форме, с положительными эмоциями, используя при этом стихи и картинки. С радостью поделюсь с вами, мои дорогие читатели, своими разработками в этой области. Сначала предлагаю ознакомиться с общими упражнениями, которые помогут укрепить мышцы, участвующие в произношении, и будут способствовать формированию подвижности языка и его более точным движениям, а так же подготовят артикуляционный аппарат ребенка к правильной постановке звуков. ОСОБЕННО полезно выполнять эти упражнения детям с дизартрией (это когда «каша во рту»)! Делать упражнения надо КАЖДЫЙ день!

artikulyatsionnaya-gimnastika1

artikulyatsionnaya-gimnastika2

artikulyatsionnaya-gimnastika3

В зависимости от того, какой звук не выговаривает ваш ребенок — подбирается сочетание и последовательность выполнения артикуляционных упражнений. Существует ряд специальных артикуляционных упражнений способствующих быстрой постановке определенных звуков.

Если в процессе работы с ребенком будут возникать вопросы — переходите в мой телеграм-канал «Моя тётя Логопед» http://t.me/t_logoped и задавайте их в комментариях под последним постом канала.