Что такое память?
Память – это способность воспринимать, сохранять и воспроизводить информацию.
Хорошая память – это основа успешного обучения в школе! Сколько трудностей может быть связано у первоклассника с плохой памятью! Например, один ребёнок не может запомнить, как зовут учительницу, другой – не запоминает, что нужно сделать дома, третий забывает, что надо принести из школьных принадлежностей... Педагог жалуется родителям, а родители не знают, что с этим делать, как помочь своему ребёнку.
В то же время эти же дети прекрасно запоминают рекламные ролики, содержание мультфильмов, тексты взрослых песен... Некоторые дети в шесть лет прекрасно знают и помнят марки машин, характеристики двигателей и т.д., между тем не могут запомнить буквы и путают их.
В чём же дело? Чтобы найти ответ на этот вопрос, надо немного углубиться в теорию.
Чтобы запомнить домашнее задание, список необходимых принадлежностей к новому учебному дню и т. п., требуется произвольное запоминание. Чтобы запомнить марки машин, содержание фильма или рекламного ролика, нужно непроизвольное запоминание, которое базируется на интересе, эмоциональном отношении ребёнка к тому, что он воспринимает.
В зависимости от длительности сохранения полученной информации память бывает кратковременной (когда реализация воспроизводимого материала происходит через несколько десятков секунд после того, как информация была однократно предъявлена), и долговременной (когда информация воспроизведена спустя достаточно продолжительный период времени).
Можно выделить несколько видов памяти в зависимости от того, какие ощущения являются ведущими: зрительная, слуховая, тактильная, обонятельная, осязательная.
Зрительная память основана на сохранении и воспроизведении зрительных образов: запоминание увиденного информационного материала. Одним из вариантов зрительной памяти является фотографическая память. Она основана на способности при воспоминании мысленно увидеть перед глазами то, что было воспринято раньше, причём настолько ясно и чётко, что увиденное можно описать достаточно подробно. Возможно, вам приходилось самим испытывать нечто подобное или слышать, как кто-то рассказывает: «Я как бы увидел перед глазами страницу учебника!..»
Слуховая память базируется на запоминании и воспроизведении речевых, музыкальных и других различных звуков. Роль слуха в развитии ребёнка трудно переоценить. Недаром реакция на звук – одна из первых детских реакций, а поворот головы на звук – локализация источника звука – важный критерий уровня развития ребёнка раннего возраста. Многое из того, что ребенок узнает (в т. ч. учебный материал), он воспринимает через слух. Иногда и дети, и взрослые, стремясь получше запомнить материал, проговаривают услышанное, шевелят губами, повторяя про себя. Это действительно способствует запоминанию.
По определённым свойствам восприятия и сохранения материала память может быть двигательной, механической, образной, смысловой, эмоциональной.
Эмоциональная память основана на определённых переживаниях. Когда ребёнку приятно что-то вспоминать, когда у него возникают по поводу пережитого положительные эмоции – он становится активным, уверенным в себе, стремится к действию. Но если ребёнок вспоминает по ассоциации что-либо неприятное, какие-то отрицательные эмоции – действия становятся неуверенными, нервными.
То, что вызывает эмоции, запоминается гораздо лучше и на более длительный срок. Именно поэтому прочность запоминания базируется на эмоциональной памяти. То есть запоминается то, что вызвало какие-то переживания, чувства.
Одна девочка в младшем дошкольном возрасте услышала стихи про дядю Стёпу, когда он останавливал несущийся поезд. Эта история произвела на неё такое сильное впечатление, что даже по прошествии тридцати лет она всё так же ясно видела перед собой страницу книжки с изображением бесстрашного верзилы и помнила свои чувства, испытанные в связи с его поступком.
Образная память опирается на образы.
Очень часто приходится слышать сетования родителей на то, что детям трудно учить материал, на это уходит слишком много времени, а результат бывает ничтожен, несмотря на то, что ребёнок зубрит и зубрит. Но дело в том, что материал, знание которого требуется от ребёнка, не интересен ему, не вызывает никаких эмоциональных переживаний. Иногда случается и так, что ребёнок заучивает то, что ему вообще непонятно – механически.
Хорошая память, как правило, связана с высоким интеллектуальным развитием. Но то, что у ребёнка низкий уровень памяти, ещё не означает, что интеллект ребёнка ниже нормы. Плохая память не говорит об отсутствии способностей!
Кроме того, бывает память непосредственная и опосредованная. Чем старше ребёнок, тем больше он запоминает с помощью опосредованной памяти – для запоминания использует предметы, символы, знаки. Например, номер телефона связывается с датой рождения, поэтому определённые цифры приобретают новый смысл, дополнительное значение – и легче запоминаются.
Как же трудно оказывается запомнить непонятное и неинтересное! Чтобы запомнить прежде надо понять смысл. Ребёнок должен думать над тем, что он делает, понимать то, что пытается запомнить. Поэтому ваша задача – помочь ему научиться запоминать, пользуясь различными приёмами. Эти приёмы будут стимулировать и развивать понимание и опосредованную память. Но прежде нам надо оценить уровень памяти будущего школьника.
Предлагаю ряд заданий:
1. Проверяем механическую память
Скажите ребёнку: «Я прочитаю тебе пары слов, а ты будь внимательным и постарайся запомнить».
Медленно и чётко прочитайте ребёнку 10 пар слов (после каждой пары пауза):
зеркало – лампа муха – стол
ведро – диван змея – улица
лопата – ветер ложка – смех
игла – забор книга – стена
пол – вечер мяч – рыба
Затем, говорите ребёнку: «Теперь я называю первое слово из пары, а ты вспоминай и называй второе».
Уже хороший результат, если ребёнок правильно назвал 5 слов.
Скажите ребёнку: «Я прочитаю тебе цепочку слов, а ты запомни и повтори».
Цепочки слов читаем по одной!
дом – стол – арбуз – кошка – миска
озеро – мак – заяц – карандаш – рис
лодка – цветы – двор – книга – ужин
поле – конь – утка – стул – грабли
ящик – снег – суп – роза – апельсин
В этом задании допускается 2-3 ошибки.
2. Проверяем зрительную память
Скажите ребёнку: «Я покажу тебе разные фигуры, ты внимательно посмотри и все запомни». Смотреть надо в течение 30 секунд. Затем рисунок закрываете!
(чтобы открыть изображение пройдите по ссылке:)
Память-Рисунок1
Затем ребёнку показываем другой рисунок, на котором все фигуры из предыдущего плюс ещё 6 новых фигур.
Говорите: «Покажи, где здесь фигуры, которые ты запомнил?»
Ребёнок должен найти и показать все знакомые по первому рисунку фигуры
(чтобы открыть изображение второго рисунка пройдите по ссылке:)
Память-Рисунок2
Ребёнок смотрит на рисунок в течение 1 минуты. После этого попросите назвать, какие предметы запомнились, в любом порядке (если некоторые названия предметов ребёнок повторяет несколько раз – это не учитывается).
Забытые предметы показываете снова. Затем проверяем ребёнка через 10 минут. Результат отмечаем.
Следующая проверка — через час.
Нормой будет воспроизведение 7-8 предметов из 10.
(чтобы открыть изображение пройдите по ссылке:)
Память-Рисунок3
3. Проверяем слуховую память
Прочитайте ребёнку список из 10 слов:
стул, дверь, кот, груша, ведро, ветер, книга, мама, костёр, шапка
Ребёнку нужно повторить слова в любом порядке. Нормальным считается результат, при котором ребёнок повторяет 5- 6 слов.
Прочитайте ребёнку список из 10 словосочетаний:
дверь скрипит снег валит
роза цветёт вода течёт
муха летит дом стоит
рыба плывёт трава растёт
солдат стреляет учитель учит
Попросите повторить, что запомнилось. В норме правильно воспроизведёнными окажутся 5-6 словосочетаний.
Для проверки долговременной слуховой памяти нужно назвать ребёнку те слова или словосочетания, которые он не повторил (называть можно до 5 раз). К пятому повторению ребёнок, как правило, называет все 10 слов или словосочетаний. Вернуться к проверке можно через час. Попросите ребёнка вспомнить слова или словосочетания, но сами их не называйте. Хорошей будет долговременная память у того ребёнка, который запомнил и назвал 7-8 слов или словосочетаний.
4. Проверяем смысловую память
Прочитайте ребёнку несколько предложений:
Мама стирает бельё.
Машина едет по дороге.
Зимой идёт снег.
В огороде растут морковь и капуста.
Ученик читает книгу.
Предложите повторить запомнившиеся предложения. Необязательно говорить слово в слово, главное – передать смысл. С первого раза повторить все предложения не получится, поэтому нужно прочитать ещё раз. После 2-3 прочтений ребёнок обычно повторяет все фразы и передаёт их смысл.
Прочитайте ребёнку пары слов:
варежка – рука буквы – книга
ручка – тетрадь осень – дождь
пирог – мука тарелка – каша
медведь – лес яблоня – сад
море – корабль небо – самолёт
После того, как ребёнок прослушал пары, прочитайте ему только первые слова, чтобы он подбирал парные к ним. Допускается 1—2 ошибки.
Прочитайте ребёнку словосочетания:
кошка мяукает вода течёт
фиалка цветёт лёд тает
волк воет ракета летит
балерина танцует гром грохочет
мама готовит дети играют
После того, как ребёнок прослушал словосочетания, прочитайте ему только первые слова, а он будет договаривать по памяти.
Дорогие родители, если вашему ребенку сложно выполнять эти задания, если ему трудно запоминать, он часто ошибается – значить, вам необходимо обратить на это внимание и помочь ему развивать память.
Если в процессе работы с ребенком будут возникать вопросы — переходите в мой телеграм-канал «Моя тётя Логопед» http://t.me/t_logoped и задавайте их в комментариях под последним постом канала.
