Рубрики
Речевое развитие

Нормы развития детской речи

Когда надо начинать беспокоиться?

irina-nikolaevna

Что такое периодизация этапов развития речи детей?

По сути, это не просто формальные данные: когда, во сколько месяцев или лет должно появиться в речи ребенка то или иное достижение. Знание норм развития речи детей помогает ориентироваться и оценить уровень развития речи собственного ребенка. Понять, когда надо начинать беспокоиться и когда необходимо обращаться за помощью к специалистам.

В этой статье я опишу не только этапы нормативного развития речи детей, но и помогу увидеть и оценить степень серьезности проблемы, если развитие речи вашего ребенка отличается от нормативной.

Хочу заметить, что этапы развития детской речи в норме являются так же руководством к действию для специалистов (логопедов), которые работают с безречевыми детьми. Это по сути наша «волшебная палочка». Почему? Потому что, организовывая работу по запуску речи нам необходимо пройти вместе с ребенком ВСЕ этапы формирования речи с нуля, не зависимо от возраста.

Первый звук, который издает малыш сразу после появления на свет (крик новорожденного) остается, почему-то, за рамками  всех известных мне периодизаций. Но информация о том, когда и как закричал младенец, является очень важной и полезной. Например, если малыш закричал сразу и громко, если не было гипоксии плода (внутриутробный недостаток кислорода) или асфиксии при рождении (отсутствие газообмена в легких ребенка после рождения), значит беспокоиться о нормальном развитии ребенка на данном этапе не стоит. Но, если крик состоялся не сразу, если его вызывал акушер при помощи оживляющих манипуляций, если крик был слабым, тихим – есть все основания тревожиться. В   таком случае надо внимательно наблюдать за дальнейшим развитием малыша и выполнять все указания медиков. Такие детки находятся в группе риска и не всегда их дальнейшее психическое и речевое развитие идет по благополучному сценарию. 

Итак, опираясь на периодизацию Б.М.Гришпуна, развитие детской речи делится на 2 периода:
  1. Доречевой период
  2. Речевой период

Доречевой период делится на 2 этапа:

  1. От 3 до 6 месяцев
  2. От 6 до 12 месяцев

Эти этапы тесно связаны непосредственно с физическим и психическим развитием ребенка. К 3-ему месяцу ребенок уже хорошо удерживает голову. К 6-ти месяцам он начинает садиться. Далее он ползает и к 12-ти месяцам начинает ходить. Если периоды физического развития у ребенка смещаются, то вполне вероятно, что психическое и речевое развитие будет протекать с задержкой.

От 3 до 6 месяцев –  ГУЛЕНИЕ.

Младенец активно тренирует свой голосовой аппарат. Он издает редуцированные, аморфные звуки похожие на гласные. Гуление — явление биологическое и оно одинаково у всех детей мира. Можно определить большую или меньшую выразительность гуления, громкость, качество голоса.

Каким должно быть гуление, чтобы появилось основание для нашего беспокойства? Если гуление тихое, хриплое, и это не патология голосовых связок, то можно предположить раннее органическое поражение ЦНС (центральной нервной системы).

От 6 до 12 месяцев – ЛЕПЕТ.

Лепет – это явление социальное. В различных языковых группах малыши лепечут по-разному. В чем заключается лепет? Ребенок к уже натренированным в период гуления гласным звукам добавляет согласные раннего онтогенеза: [м, п, б, к, г, т, д, н]. Иногда можно услышать в лепете малыша даже звук [р]. Во время лепета малыш упражняется и тренирует не только свой голосовой, но и артикуляционный аппарат (губы, язык, гортань).

Что значит, если лепет у ребенка не появился? Предположить можно следующее:

  • малыш страдает глухотой  (надо срочно проверить слух);
  • у ребенка нарушение интеллекта (раннее поражение ЦНС);
  • ранний детский аутизм (РДА);
  • моторная алалия.

При нарушении интеллекта, РДА и при моторной алалии лепет все-таки появляется, но гораздо позже. Такого ребенка необходимо показать неврологу.

В возрасте от 6 до 12 месяцев детки чутко реагируют не столько на слова (значение слова), а сколько на интонацию взрослого. Поэтому с ребеночком надо разговаривать ласково, нежно и много (очень много!). Такое положительно-эмоциональное общение с ребенком провоцирует появление коммуникативных реакций у малыша (он улыбается, тянет ручки, поворачивает к вам голову, гулит в ответ).

К 12 месяцам у нормально развивающегося ребенка уже должны появиться первые слова. Как правило, это слова-названия близких людей: мама, папа, баба, дядя и т.п. (8-12 слов).

В наше время редко у какого ребенка к 1 году появляются первые слова. Если к 1 году первые слова у ребенка не появились, но при этом он понимает обращенную к нему речь, пользуется жестами и, такой умничка, все покажет, принесет, отнесет, поднимет, положит, т.е. четко выполняет инструкции — можно дать малышу еще пол годика на «раскачку». Но! Если к 1 году 6 месяцам первые слова так и не появились – необходимо срочно обратиться к специалистам (невролог, логопед).

Итак, к 1 году или 1 году 6 месяцам у ребенка с нормальным развитием должно быть:

  • усвоены основные аспекты человеческой коммуникации (поворачивает голову в сторону собеседника, смотрит в глаза при общении, реагирует на речь, улыбается, откликается);
  • усвоены определенные ритуалы приветствия, прощания, жесты (например, помаши ручкой «пока-пока», покажи ручкой «дай-дай»);
  • понимает обращенную речь;
  • выполняет короткие (одноступенчатые) инструкции взрослого (например, «принеси лялю»);
  • завершилась лепетная стадия и появились первые слова;
  • хорошо сформированы базовые навыки глотания и жевания (к году ребенок уже может откусывать и пережевывать кусочки твердой пищи 3-5 мм., т.е. он не должен питаться только протертой едой. Может пить из чашки и снимать пищу с ложечки губами.)

Если у ребенка нет желания пользоваться коммуникативными жестами («пока-пока», «иди», «дай-дай» и т.д.) – можно предположить РДА (ранний детский аутизм). Это первые сигналы для беспокойства.

Если ребенок не очень хорошо понимает обращенную речь, то в первую очередь надо проверить слух. Если слух в норме, то можно предположить или РДА или задержку речевого развития, которая уже протекает по сценарию алалии с сенсорным компонентом (т.е. ребенок слышит, но не понимает обращенную речь). Что именно у ребенка, вам сможет ответить только квалифицированный специалист (невролог). Такие детки требуют особого обращения с собой и организацию вокруг них особой, специальной развивающей среды. Чем раньше мы начинаем коррекционные мероприятия, тем благополучнее будет прогноз развития ребенка.

Речевой период тоже делится на этапы:

  1. от 1 до 1,5 лет
  2. от 1,5 до 2 лет
  3. от 2 до 3 лет
  4. от 3 до 5 лет

Этап речевого периода от 1 года до 1,5 лет.

Обязательно должны появиться первые слова!

В этом возрасте очень хороший уровень понимания речи взрослых на бытовом уровне. Детки прекрасно выполняют простые инструкции: «принеси лялю; дай ложку; погладь кису; сядь на стульчик). Так же активно накапливается словарный запас. Первые слова ребенка двусложные из прямых открытых слогов (например, мама, папа,  баба, деда, ляля, киса).

Этап речевого периода от 1,5 до 2 лет.

Наблюдается бурный рост словарного запаса. К концу 2-ух летнего возраста в речи ребенка можно насчитать до 200 слов. Ребенок постоянно стремиться вступать в речевой контакт со взрослым и все за ним повторять. Активно пользуется указательным жестом. Начинает использовать глаголы (например, жест и слово «дай»). К 2-ум годам четко оформляется слоговая структура двусложных слов и начинают появляться так же трехсложные слова.

Активно формируется правильное звукопроизношение согласных раннего онтогенеза: [м, п, б, к, г, т, д, н]. Появляются губно-зубные звуки: [в, ф] и заднеязычные: [к, г, х]. Начинает формироваться фонематический слух (т.е. способность воспринимать и различать звуки речи). Например, если мы возьмем два слова похожего звучания (стол, стул) и попросим ребенка: «покажи стол», «покажи стул» — ребенок покажет нам без ошибки.

На этом этапе звуки детям не ставим! Мы лишь создаем игровые ситуации для формирования словарного запаса и совершенствования фонетической стороны речи (особенно гласных звуков).

Смягчение звуков в этом возрасте считается нормой.

Этап речевого периода от 2 до 3 лет.

К концу этапа в речи ребенка насчитывается до 1000 слов.

Детки с интересом все рассматривают, расспрашивают: «Что это? А это что?». В речи начинают появляться свистящие звуки. Ребенок уже различает:

— единственное и множественное число существительных (один, много);

— окончания глаголов в настоящем и прошедшем времени;

— мужской и женский род.

Появляется способность конструировать простые предложения.

Не рекомендую в этом возрасте обращаться к детям с просьбой: «Расскажи…». Почему нельзя этого делать? В ответ на вашу просьбу ребенок начинает эмоционально, взахлеб что-то рассказывать, слов ему не хватает, начинаются запинки, повторения окончания предыдущего слова, а это «прямой путь к заиканию», которое легче предотвратить, чем потом лечить!

Поэтому ребенку в этом возрасте надо задавать только конкретные вопросы.

Малыш держит игрушку, а вы спрашиваете:

— Это кто? (киса, котик)

— Что это у кисы? (ухо)

— Сколько ушек у кисы? (два ушка)

— А это у кисы что? (носик)

— Сколько у кисы носиков? (у кисы один носик)

— Как делает носик? Покажи.

В этот период детям необходимо ОЧЕНЬ МНОГО и часто читать простые стихи! (А.Барто, К.Чуковский, С.Михалков, В.Степанов и др.) В них есть ритм и мелодика нашей речи. Они способствуют формированию мелодико-темпо-ритмической стороны речи, а значит, у детей не возникнет проблем со слоговой структурой слова в будущем.

Еще этот период характеризуется детским словотворчеством: «лампочка потухлая», «лампочка погаслая», «покупец», а не покупатель, «продаватель», а не продавец. Дети придумывают порой совершенно невероятные новые слова (неологизмы). Например, у детей с интеллектуальной недостаточностью (раннее органическое поражение ЦНС) такой способности нет.

Этап речевого периода от 3 до 5 лет.

В этом периоде заканчивается формирование звукопроизношения.

Если к 5-ти годам ребенок все-же заменяет звуки верхнего подъема на звуки нижнего подъема или на смежные звуки (не шапка, а сапка; не ракета, а лакета), то это считается доброкачественной заменой и можно дать ребенку еще пол годика на так называемое «дозревание». Но при этом выполнять с ребенком артикуляционные и дыхательные упражнения для формирования нормативного уклада звуков верхнего подъема.

Как правило, серьезные дефекты в звукопроизношении видны уже в 3 года. Например, межзубное произношение или горловой звук [р]. Тут ждать нельзя! Значит у ребенка уже развитие речи идет по дизартрическому типу и необходима помощь логопеда.

Что касается связной речи, то в этот период дети плавно переходят от ситуативной речи к контекстной. Они уже могут составлять рассказы по картинкам. Также они активно фантазируют и сочиняют разные небылицы. Благополучно усваивают обобщающие понятия (мебель, одежда, фрукты, овощи и т.д.), абстрактные понятия (дружба, любовь, честность и т.д.). Продолжает развиваться фонематический слух.

Итак, к 5-ти годам у ребенка:

— лексика богата словами из различных частей речи;

— речь в основном грамматически правильно оформлена;

— сформирована структура слова;

— есть фразовая речь;

— в хорошем состоянии фонематический слух;

— сформирована готовность к обучению грамоте и подготовке к школе.

Расскажу немного о последовательности формирования детской речи. Прежде чем ребенок воспроизведет слово, он должен его понять. Сначала формируется пассивный словарь (понимание и накопление различных образов), а потом происходит «говорение», т.е. формируется активный словарь. Если ребенок не говорит – это не значит, что не надо формировать пассивный словарь. Наоборот надо как можно больше «забрасывать» в его головушку различных образов, ощущений (двигательных, обонятельных, осязательных, зрительных и т.д.) и все это называть словом, чтобы накопить как можно больше слов-образов. Делать это нужно эмоционально, весело, в игровой форме. Так мы помогаем ребенку накапливать лексику, в частности существительные (слова-предметы). Далее в речи ребенка появляются глаголы или предикаты (слова-действия). И только потом формируется грамматический строй речи. Предложно-падежные конструкции. Связная речь.

Как узнать есть ли слово у ребенка в пассивном словаре, если он еще не говорит? Попросите:  «Покажи, где мама», «Покажи, где корова (киса, кубики, каша, чашка и т.д.)»

Необходимо так же понимать, что прежде чем нормально развивающийся ребенок произнесет какое-то слово, он должен его услышать, как минимум, 70-100 раз.

Если у ребенка наблюдается задержка или проблемы в развитии, то количество повторов одного и того же слова увеличивается до 200, 500, а то и 1000 раз. При этом надо подключить все сенсорные каналы (тактильный, вкусовой, визуальный, слуховой, обонятельный и т.д.). Мы сначала даем деткам игрушки, предметы, натуральные овощи и фрукты. Чтобы ребенок мог потрогать,  погладить, сжать, расплющить, понюхать, облизать, услышать как, например, скрипит, трещит, пищит, звенит тот или иной предмет. А взрослый при этом много раз утрированно медленно называет этот предмет: «Это яблоко. Посмотри, яблоко. Возьми яблоко. Потрогай яблоко. Погладь яблоко. Сожми яблоко. Кати яблоко. Укуси яблоко. Понюхай яблоко. Ешь яблоко. Ам-ам!». И только после такого близкого знакомства с предметом мы предлагаем ребенку узнать этот предмет на картинке, т.е. соотнести. А потом еще надо показать разные яблоки, и сформировать понимание, что все эти предметы называются одинаково: «яблоко». Чем сложнее ребенок, тем требуется более детальная проработка образа каждого предмета и большее количество повторений названия этого предмета.

Если в процессе работы с ребенком будут возникать вопросы — переходите в мой телеграм-канал «Моя тётя Логопед» http://t.me/t_logoped и задавайте их в комментариях под последним постом канала.

Рубрики
Постановка звуков

Постановка звука Щ

Красиво шипящие звуки, в основном, дети начинают произносить к 4 годам. Звук «Щ» в речи ребенка появляется уже после сформировавшегося навыка произнесения остальных шипящих: «Ш, Ж, Ч». Как правило, после постановки и автоматизации шипящих звуков «Ш, Ж, Ч» звук «Щ» появляется в речи ребенка автоматически и не требует специальной работы над ним. Но бывают и исключения.

Как организовать работу по постановке звука «Щ» дома со своим ребёнком?

Первым делом необходимо подготовить речевой аппарат ребенка (рот, язык, губы) для правильной артикуляции звука «Щ».

Это достигается при помощи  специальных артикуляционных упражнений и является подготовительным этапом для постановки звука.

Подготовительный этап в среднем занимает одну-две недели, если выполнять упражнения каждый день.

Обязательно к выполнению упражнений артикуляционной гимнастики необходимо добавить выполнение упражнений по развитию речевого дыхания ребёнка 

Следующим этапом будет непосредственно постановка звука. И только потом его автоматизация и закрепление в речи.

Комплекс артикуляционных упражнений:

postanovka-zvuka-shh

Рассмотрим правильное положение органов артикуляции при произнесении звука «Щ»:

  • губы вытянуты вперед и округлены;
  • зубы сближены и обнажены;
  • кончик языка поднят до уровня верхних резцов. Передняя часть спинки несколько прогибается. Средняя часть приподнимается к твердому нёбу. Задняя часть спинки опущена и продвинута вперёд;
  • нёбная занавеска поднята;
  • голосовые складки разомкнуты;
  • воздушная струя сильная, проходит через две щели: между средней частью спинки языка и твёрдым нёбом и между кончиком языка и передними зубами или альвеолами.

Нарушения произнесения звука «Щ» выражаются в следующем:

  • Укороченное произнесение звука;
  • Замена звука «Щ» мягким свистящим «Сь»;
  • Произнесение как сочетание «ШЧ» с аффрикатным элементом в конце произнесения

(аффрикаты – это согласные, которые состоят из взрывного (смычного) и фрикативного (щелевого) элементов, например, как звуки  «Ц», «Ч»).

Итак, во время подготовительного этапа работы, то есть, во время выполнения с ребенком специального комплекса артикуляционных упражнений для звука «Щ» мы укрепляем мышцы языка, развиваем точность движений, формируем правильную артикуляционную позицию всего речевого аппарата ребенка.

Способы постановки звука «Щ»:
  • От звука «Ш». Для этого надо показать ребёнку, что произнося звук «Ш» и одновременно передвигая язык вперёд, ближе к зубам, будет слышаться звук «Щ».
  • От звука «С». Ребёнок несколько раз произносит слог «Ссссссссси». В момент произнесения мама при помощи шпателя (можно использовать обратный конец столовой ложки) немного отодвигает язык назад (по направлению к горлу). Так же можно слегка приподнять язык и немного отодвинуть назад. И вместо «Ссссссссси» мы услышим «Щ.
  • От звука «Ч». Используем этот способ в том случае, если ребёнок красиво произносит звук «Ч»! Произносим звук «Ч» и тянем его концовку (поезд ехал Ч-ч-ч-ч-ч и остановился чч……...). Будет слышен долгий звук «Щ».

Внимание!  Дорогие мамы, чтобы выбрать каким способом вам поставить звук, попробуйте каждый из способов применить на себе, и только потом предлагайте своему ребенку. Таким образом, вы, во-первых, будете чувствовать себя увереннее, а, во-вторых, быстрее поймете какой из способов будет эффективен  именно для вашего ребенка. И главное — не бойтесь! У вас все получится!  

Если в процессе работы с ребенком будут возникать вопросы — переходите в мой телеграм-канал «Моя тётя Логопед» http://t.me/t_logoped и задавайте их в комментариях под последним постом канала.

Рубрики
Постановка звуков

Артикуляционные упражнения для звука С

Как подготовить ребенка к правильному произнесению звука «С»?

Дорогие родители, если ваш малыш в три с половиной года еще не выговаривает  или искажает свистящие звуки («с», «з», «ц»), значит, ему нужна ваша помощь!

Первым делом необходимо подготовить речевой аппарат ребенка (рот, язык, губы) для правильной артикуляции этих звуков.

Это достигается при помощи  специальных артикуляционных упражнений.  Ранее мною уже была затронута тема артикуляционной гимнастики, где были предложены общие упражнения.

Сейчас я предлагаю вашему вниманию комплекс, способствующий формированию точных движений языка и всего речевого аппарата ребенка для успешной постановки свистящих звуков. В логопедии это называется «подготовительный этап».

Прежде рассмотрим правильное положение органов артикуляции при произнесении звука «С»:

  • губы растянуты в улыбке;
  • зубы сближены или находятся на расстоянии 1 мм (зубки «делают заборчик»);
  • кончик языка упирается (крепко прижимается) в передние нижние зубы (или «бугорочки» за зубками);
  • языка не должно быть видно между зубами!
  • струя воздуха идет по желобку, который образуется посередине языка.

В речи ребенка звук «С» может либо совсем отсутствовать, либо произноситься с искажением.

Виды искажения в произношении звука «С»:

  • Межзубный сигматизм (при произнесении звука кончик языка просовывается между резцами);
  • Призубный парасигматизм (передний край языка закрывает щель между резцами, и это затрудняет выход воздушной струи);
  • Шипящий парасигматизм (кончик языка несколько оттянут от зубов, и слышится мягкий шипящий звук);
  • Боковой сигматизм (боковые края языка при произнесении звука не прижимаются плотно к боковым зубам, и воздушная струя проходит не вперед, а в бок);
  • Губно-зубной сигматизм (при произнесении звука нижняя губа подтягивается к верхним резцам);
  • Носовой сигматизм (струя воздуха проходит через щель, которая образуется мягким нёбом и задней стенкой глотки, в нос).

Итак, во время подготовительного этапа работы, то есть, во время выполнения с ребенком специального комплекса артикуляционных упражнений для звука «С» мы укрепляем мышцы языка, развиваем точность движений, формируем правильную артикуляционную позицию всего речевого аппарата ребенка.

Комплекс артикуляционных упражнений при отсутствии звука «С» в речи ребенка:

artikulyatsionnye-uprazhneniya-dlya-zvuka-s

Так же сюда можно добавить упражнения «Месим тесто», «Блинчик» и «Загнать мяч в ворота» из комплекса «общие упражнения».

Комплекс следует выполнять ежедневно и лучше перед зеркалом. Постепенно у вашего ребенка будет получаться все лучше и лучше, язычок окрепнет и будет готов к непосредственной постановке звука. А если у вашего малыша проблема не серьезная, то после двух-трех недель ежедневного выполнения комплекса вы услышите красивый звук «С».

В случаях искаженного произнесения звука «С» этот комплекс корректируется с учетом каждого конкретного вида.

Если в процессе работы с ребенком будут возникать вопросы — переходите в мой телеграм-канал «Моя тётя Логопед» http://t.me/t_logoped и задавайте их в комментариях под последним постом канала. Я с радостью на них отвечу и составлю эффективный комплекс артикуляционных упражнений для вашего ребенка, учитывая его особенности.

Рубрики
Постановка звуков

Упражнения дыхательной гимнастики для детей

Энергетической основой нашей речи является дыхание.

Неправильное дыхание приводит к форсированности и неустойчивости голоса. Плавный, длительный выдох и четкая, ненапряженная артикуляция – важнейшее условие красивой речи. Следовательно, чтобы получить качественный голос и красивую речь, нужно правильно дышать. Правильным считается нижне-диафрагмальное дыхание (еще такое дыхание называют диафрагмально-реберным).

uprazhneniya-dyhatelnoj-gimnastiki-dlya-detej-1

В первую очередь необходимо помочь ребенку понять, как можно активизировать работу диафрагмы. Для этого вначале вы сами должны научиться дышать, используя диафрагмальное дыхание. Во время вдоха живот немного выпячивается вперед, а во время выдоха наоборот втягивается.  Положите руку себе на живот и попробуйте несколько раз подышать так сами. Важное замечание: плечи при вдохе поднимать нельзя!

Затем выполните вместе с ребенком следующие подготовительные упражнения:
«Собачке жарко»

Попросите ребенка положить одну руку вам на живот, а вторую себе на животик. Начинайте вместе дышать как собачка: рот открыт, язык высунут вперед, делайте вдохи и выдохи быстрыми движениями и с небольшими порциями воздуха. При вдохе живот ребенка должен немного выпячиваться вперед, а при выдохе втягиваться.

Одной рукой ребенок чувствует, как надувается ваш живот, а второй рукой контролирует свой собственный животик, так ли он повторяет.

Затем можно стать позади ребенка и положить свои руки на детские, которые держатся за животик. Активно вместе сделайте еще 5 дыхательных движений. Теперь у вас есть возможность контролировать правильность выполнения упражнения вашим ребенком.

«Ежик улыбается»

Это упражнение делаем так же, только на этот раз вдох и выдох идет через нос. Зубы сомкнуты, губы в открытой улыбке (зубы видны).

Эти подготовительные упражнения должны выполняться легко и непринужденно, без напряжения.

Далее упражнениями развиваем уже непосредственно нижне-диафрагмальное дыхание.
Диафрагма является мощной всасывающей мышцей (при вдохе), а брюшной пресс – мощные выдыхательные мышцы (при выдохе).
«Кораблик на волнах»

Ребенок лежит на спине. На его живот положите кораблик (игрушечный или сделайте из бумаги). Вдох через нос и кораблик поднимается высоко вверх (животик надуть). Затем выдох через рот и кораблик опускается вниз (животик сильно втянуть). Если так плохо получается, попросите ребенка положить ручки на живот, а кораблик поставьте ему на руки. Выполните 10 раз.

Если у вашего ребенка слабо развиты мышцы брюшного пресса, дополнительно делайте с ним вот эти упражнения:

1.Ребенок сидит на стуле и медленно поднимает колени как можно выше. Одновременно с поднятием колен делает вдох носом, а при опускании – выдох через рот.

2. Ребенок сидит на стуле и медленно поднимает ноги параллельно полу. Дышать надо так же, как и при подъеме колен.

Выполнять оба упражнения надо до ощущения усталости, то есть, столько, сколько ребенку комфортно это делать (3-10 раз).

Комплекс упражнений с картинками для развития правильного речевого дыхания у детей:

РечДыхание   (удобно будет распечатать и использовать на занятии с ребенком)

uprazhneniya-dyhatelnoj-gimnastiki-dlya-detej-2

uprazhneniya-dyhatelnoj-gimnastiki-dlya-detej-3

uprazhneniya-dyhatelnoj-gimnastiki-dlya-detej-4

uprazhneniya-dyhatelnoj-gimnastiki-dlya-detej-5

uprazhneniya-dyhatelnoj-gimnastiki-dlya-detej-6

uprazhneniya-dyhatelnoj-gimnastiki-dlya-detej-7

uprazhneniya-dyhatelnoj-gimnastiki-dlya-detej-8

Обратите внимание — при выполнении дыхательных упражнений сначала вдох по продолжительности равен выдоху, но далее надо сформировать короткий вдох и длительный выдох.

Для существенного результата дыхательные упражнения надо выполнять каждый день и несколько раз (3-4 раза) в течение дня.

Если в процессе работы с ребенком будут возникать вопросы — переходите в мой телеграм-канал «Моя тётя Логопед» http://t.me/t_logoped и задавайте их в комментариях под последним постом канала.

Рубрики
Обучение грамоте дошкольников

Профилактика дисграфии

Что такое ДИСГРАФИЯ?

Дисграфия – это нарушение письма. Проявляется такое нарушение у детей уже в школе, в начальных классах. При дисграфии наблюдается характерная замена букв на письме, например: рука – «лука»; жук – «зук»  и т.д. Дисграфия это пропуски и перестановки букв и слогов, слияние слов, что напоминает собой «косноязычие в письме».

Каковы причины появления ДИСГРАФИИ?

Причины дисграфии:

— недоразвитие связной речи;

— неполноценность фонематического слуха;

— недостатки произношения у детей.

Все эти проблемы обязательно нужно успеть преодолеть в период дошкольного детства!

Как исправить ДИСГРАФИЮ?

Чтобы исправить дисграфию проводятся занятия по коррекции недостатков связной речи, по развитию фонематического слуха, по исправлению недостатков произношения. А также упражнения в чтении и письме.

Как не допустить появление ДИСГРАФИИ?

Так как это явление становится все более распространенной проблемой в начальной школе, профилактику дисграфии нужно начинать проводить как можно раньше, уже в дошкольном возрасте. Как только ребенок начинает знакомиться с графическим изображением букв, уже надо предлагать ему игры и задания для профилактики дисграфии и развития фонематического слуха.

Не тайна, и вы это конечно знаете, дорогие родители, что основной формой занятий с ребенком дошкольного возраста является игра.

Ниже в ссылках на медиафайлы вы найдете множество занимательных заданий, которые помогут развитию речи и мышления у вашего ребенка, а так же помогут лучше запомнить начертание букв. Задания взяты из пособия Новиковской О.А «Программа развития и обучения дошкольника. Найди букву. Профилактика дисграфии. Для детей 5-6 лет».

Ссылки оставляю две: одна будет в формате PDF (легко открывается со смартфона) profilaktika-disgrafii  и вторая в формате презентации profilaktika-disgrafii (слайды можно распечатать и пользоваться на занятиях с ребенком).

Сама я этим пособием пользуюсь очень давно и довольна результатами.

Как работать с пособием по профилактике ДИСГРАФИИ?

Обратите внимание на некоторые советы:

Знакомим ребенка с буквами последовательно, ориентируясь на очередность расположения букв и заданий в пособии.
Буквы ОБЯЗАТЕЛЬНО называем как звуки «Б», «В», «Г» и так далее. Если мы будем сразу учить ребенка называть буквы как принято в алфавите: «Бэ», «Вэ», «Гэ», то это приведет к неминуемым проблемам при обучении ребенка чтению.
Также важен выбор цвета карандаша для раскрашивания букв:
— гласные обязательно раскрашиваем или штрихуем красным цветом. Скажите при этом малышу: «Гласный – красный, он поется». И пропойте вместе с ребенком песенку буквы, например: «А-а-а-а-а-а» или «У-у-у-у-у-у». Звук произносится легко и ничего в ротике ему не мешает – открыли ротик и поем.

— согласные буквы в этом пособии раскрашиваем синим карандашом. Обратите внимание ребенка, что когда мы произносим согласные звуки на пути воздушной струи из ротика встречаются разные преграды: язычок прижимается с «потолку», губы смыкаются и т.д.

— Букву «И» изучаем в сравнении с буквой «Й». Обращаем внимание, что «И» — гласный и раскрашиваем его красным цветом, и буква «Й» — согласный звук и его раскрашиваем синим цветом.

Почему надо сразу приучать ребенка к тому, что гласный надо обозначать красным цветом, а согласный соответственно синим? Эта привычка облегчит ребенку дальнейшее обучение грамоте и звуко-буквенному анализу слова.

Желаю вам успехов!

Если в процессе работы с ребенком будут возникать вопросы — переходите в мой телеграм-канал «Моя тётя Логопед» http://t.me/t_logoped и задавайте их в комментариях под последним постом канала.