logopedlike.ru

Логопед в Минске. Развиваемся вместе!

Развиваем у будущего школьника систему произвольного поведения

Что такое система произвольного поведения?

Произвольное поведение – это способность человека действовать в соответствии с образцом и при этом контролировать свое поведение, т.е. сопоставлять свое поведение с тем как надо себя вести.

Сформировать систему произвольного поведения у ребенка, значит научить его не только следовать общепринятым правилам, а так же отказаться от выполнения запрещенных или нежелательных действий. Это волевое действие. Умение контролировать и направлять свои поступки согласно нормам поведения и морали в обществе.  Чем раньше удается сформировать у ребенка систему произвольного поведения, тем быстрее ребенок адаптируется в социуме, а в нашем случае – в школе.

Переход от вольной и спокойной домашней жизни к суровым школьным будням — трудный период для каждого первоклассника,  даже если он  посещал детский сад. Адаптироваться к школьному режиму будет не так-то легко. Атмосфера детского сада, требования, которые предъявляются к ребёнку в дошкольном учреждении отличаются от требований в школе. Чем легче ребёнок усвоит систему произвольного поведения, тем быстрее он сумеет адаптироваться к условиям школьной жизни и тем успешнее пойдёт усвоение новых знаний.

Характеру и воле ребёнка предстоят большие испытания:

  • необходимость вставать рано утром, для того, что­бы успеть собраться;
  • высидеть положенное время на уроке и при этом не от­влекаться, слушать учителя, выполнять множество правил тоже непросто;
  • нужно подчиняться общему распорядку, тре­бованиям дисциплины, даже спросить о чём-либо на уроке можно, только подняв руку;
  • если ребенок и хочет ответить или выйти к доске, ему нельзя подпрыгивать на месте, вста­вать и трясти рукой — разрешается только поднять руку и ждать;
  • выполнять домашние задания, даже если не хочется делать, а надо!

Таких «надо» накапливается очень много, и поведение ребёнка должно соответствовать предъявляемым требовани­ям: действия, поступки, эмоции, желания должны строго контролироваться им самим.

Как же быть тем дошколятам, которых уже назы­вают  гиперактивными, легко возбудимыми?

Как быть не­поседам или рассеянным, медлительным детям?

Каким образом формируется и развивается система произвольного поведения у детей?

Ответ прост. Через игровую деятельность!

Любая игра, даже самая простая, имеет определенные правила, управляющие и регулирующие действия детей.  В игре дети находятся в интересной совместной деятельности, им естественно подчиняться игровым правилам. Эти правила дают развитие своеобразным регулятором действий ребенка. Как это происходит? Сначала дети следят друг за другом, контролируют, как другие соблюдают правила игры, а затем стараются следить и за своим поведением. Сначала за поведением в игре. Постепенно это переходит на жизненные поступки. В повседневные бытовые действия ребенка тоже полезно включать различные игровые ситуации.

Так же в развитии произвольного поведения помогают специальные игры и задания для детей старшего дошкольного возраста. Они формируют произвольное внимание, произвольное восприятие и произвольную память у детей.

Предлагаю Вашему вниманию список таких игр и заданий:

  • «Найди такой же предмет»

На рисунке, например, изображена ваза (или любой другой предмет) и шесть ее копий. Пять из них очень похожи на вазу – образец, шестая – точная ее копия. Ребенку нужно найти точную копию. Замечательно, если ребенок даст правильный ответ через 10 секунд.

  • «Лабиринт»

Например, «помоги кошке поймать мышку» или «помоги рыбке съесть червяка» и т.п.

  • «Срисуй точно»

Предлагаем ребенку как можно точно скопировать образец (рисунок из точек).

  • «Раскрась»

На листе бумаги нарисованы рядами вперемежку различные геометрические фигуры. Предлагаем ребенку раскрасить, например, все квадраты синим карандашом, затем все круги красным карандашом и т.д.

Время выполнения задания не ограничено, но предупре­дите ребёнка, что ему нужно стараться, работать акку­ратно. Прекратить работу можно после того, как Вы за­метите, что ребёнок стал небрежен, тороплив.

Обычно в норме будет качественно закрашено 15-20 фи­гур. Это означает, что у ребёнка хорошая произвольная регуляция деятельности, у него хватает выдержки и тер­пения, хотя работа однообразная и монотонная.

  • «Нарисуй узор»

Покажите ребёнку ряды геометрических фигур (три ряда: первый ряд – треугольники, второй ряд – круги, третий ряд – квадраты) и предло­жите соединить их по инструкциям. При этом должны соблюдаться условия:

  • два треугольника, два квадрата, квадрат с треугольни­ком должны соединяться только через кружок;
  • линия узора идёт только вперёд;
  • каждое новое соединение начинается с той фигуры, на которой остановилась линия, чтобы не было промежут­ков.
  • Соедини два квадрата, квадрат с треугольником, два треугольника, треугольник с квадратом ...
  • Соедини квадрат с треугольником, треугольник с квад­ратом, снова квадрат с треугольником ...
  • Соедини квадрат с треугольником, треугольник с тре­угольником, треугольник с квадратом ...

Смотрите, как идёт выполнение задания, по ходу дела исправляйте ошибки, объясняя их ребёнку.

  • «Крестики»

Приготовьте тетрадный лист в клетку, новую игрушку, секундомер. Попросите ребёнка взять карандаш и по ва­шей команде ставить крестик в каждой клетке, стараясь при этом не отвлекаться.

На выполнение задания отводится 3 минуты. Пока ребё­нок работает, мешайте ему: положите новую игрушку на стол, постучите, похлопайте в ладоши, принесите что-нибудь вкусное.

Если ребёнок только иногда бросает взгляд на отвлекаю­щий предмет, отметьте отсутствие отвлечения. Если он прерывается, чтобы рассмотреть, прислушаться, а потом возвращается к работе, отметьте факт отвлечения.

Если же действие раздражителя заставляет ребёнка за­быть о задании — оно не выполнено.

При этом не нужно что-либо подробно разъяснять ребен­ку — достаточно отметить для себя его поведение и то, как часто происходит отвлечение. Если же ребенок пре­кращает выполнять задание и целиком переключается на отвлекающий фактор — дайте ему возможность отвлечь­ся и через некоторое время повторите задание с другим отвлекающим предметом или действием.

Отметьте, сколько времени понадобилось ребёнку на вы­полнение задания. После того как работа будет законче­на, ребёнок должен сам проверить правильность расста­новки знаков.

Надо помнить, что очень часто именно недостаточная готовность ребенка к усвоению школьной программы является причиной плохой успеваемости.

Если Вам понравилась статья, поделитесь, пожалуйста, ею в социальных сетях и подписывайтесь на наши обновления )

 

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

logopedlike.ru © 2018 | Оставляя комментарий на сайте или используя форму обратной связи, вы соглашаетесь с правилами обработки персональных данных.