Рубрики
Особенности работы с неговорящими детьми

Начальные этапы работы с неговорящими детьми

Первый этап работы с неговорящими детьми. Этап получения звука. Начинаем работать с гласными звуками первого ряда (А, И, О, У, Э, Ы) :

Задачи:

  • получить произвольное дыхание;
  • получить произвольную голосоподачу;
  • получить произвольную артикуляцию.

Как это делать? Прежде всего нам понадобятся карточки-символы звуков и простая двухтактная мелодия с ударением на первый такт. Помните колыбельную наших бабушек, мам?

«бА-ю, бА-ю, бА-ю бА-й... и т.д.»  - вот именно эта мелодия с младенчества формирует у ребенка ритмико-интонационную сторону!

Согласитесь, в наше время все реже встречаются мамы поющие своим деткам колыбельные.

В каком бы возрасте мы не начинали работать с неговорящим ребенком — всегда это будет Первый этап работы. Создаем, как я уже говорила в первой части этой статьи, фундамент для формирования и развития дальнейшей речи. Создаем ритмико-милодико-интонационную сторону речи.

У нормально развивающихся детей этот «фундамент» формируется произвольно на первом году жизни. Детям с проблемами в этом надо помочь.

Формируем через тактильное восприятие (несколько вариантов посадки ребенка на занятии):

  • ребенок сидит на коленях спиной к маме, ноги по-турецки. Надо повернуть голову ребенка так, чтобы его висок ощущал вибрацию во время вашего пения, т.е. прислонить его голову к вашей грудной клетке;
  • ребенок сидит на коленях мамы, но уже лицом к ней, ноги по-турецки. Поем и отхлопываем ритм руками ребенка по его коленям;
  • ребенок лежит на спине и держит одну руку на своем горле, а вторую на горле мамы. При этом мама руками держит рот ребенка в нужной артикуляционной позиции.

Из опыта скажу, что далеко не все дети поют сразу. Но выполнять это упражнение нужно каждый день, а лучше несколько раз в день. Происходить это должно в игровой форме и с хорошим настроением. Если ребенок вначале сопротивляется — не огорчайтесь, и главное — не сдавайтесь! Настойчиво предлагайте ТАК поиграть в следующий раз, и в следующий...

Первый гласный, с которого начинаем работать, звук «А».

Рот широко открыт. Язык «лежит в кроватке», т.е. не поднимается горочкой, не высовывается , а спокойно лежит в пределах ротовой полости за зубами. Показываем ребенку правильную артикуляцию и, если самостоятельно у него не получается, помогаем открыть рот руками. Руки должны быть чистыми! Если язык «не слушается» его можно зафиксировать при помощи ложечки (вместо шпателя).

К следующему звуку переходим, когда у ребенка получилось произнести (или пропеть) долгий протяжный «Аааааааа» или «Аа-Аа-Аа-Аа...»(здесь уже с интонационным окрасом, а это высший пилотаж).

Здесь Вы можете скачать и распечатать символы гласных звуков:

Гласные

В статье использована мелодия и описаны элементы работы из авторской методики Т.Н. Новиковой-Иванцовой. Подробнее ознакомиться с этой методикой можно на официальном сайте logosystem.ru       

Если в процессе работы с ребенком будут возникать вопросы — переходите в мой телеграм-канал «Моя тётя Логопед» http://t.me/t_logoped и задавайте их в комментариях под последним постом канала.

Рубрики
Особенности работы с неговорящими детьми

С чего начинать работать, если малыш не говорит?

Как называются первые звуки, которые издает младенец? Да! Это гуление. Дальше гуление переходит в лепет, затем в лепетные цепочки. В лепете малыша присутствуют: интонация, ритм, звуки присущие языковой среде ребенка. Лепетные цепочки сначала однородные и очень длинные, например: «ма-ма-ма-ма-ма...»; «ба-ба-ба-ба-ба...» и т.д. Затем становятся неоднородными и только потом уже короткими. Это значит мы приблизились к слову. Это еще не слова, а их «прообразы», то есть абресы. Так выглядят этапы овладения речью в онтогенезе (индивидуальном развитии организма).

К 2-ум годам у ребенка при нормальном развитии речи уже должна сформироваться фраза. Если к 3-ем годам нет речи, т.е. речь ребенка не является средством общения, то значит нет общения, нет коммуникации, не развивается мышление, а следовательно — формируется задержка психического развития, в худшем случае — вторичная умственная отсталость! Поэтому ОЧЕНЬ ВАЖНО как можно раньше оказать такому малышу коррекционную помощь. Но сначала необходимо показать ребенка врачу неврологу.

Первый человек, который ближе всех к ребенку и который МОЖЕТ ему помочь — это МАМА!  Мелодико-ритмико-интонационная сторона речи в основном формируется у детей до 1 года. Цепочка звуков должна иметь интонационный и ритмический окрас, тогда она станет словом. Если это упустить, то можем иметь в дальнейшем нарушения слоговой структуры слова («глотание» звуков в словах, недоговаривание окончаний, перестановка слогов и звуков в слове). Мелодико-ритмико-интонационная сторона — это фундамент для дальнейшего формирования речи ребенка!

С малышами до 1 года надо играть в игры с потешками вовлекая в игру ножки, ручки (например, всем известные «Сорока-ворона», «Пошёл котик на торжёк», «Котя котенька коток», «Туки-туки тукалочки»). Очень хороши стихи Агнии Барто, Корнея Чукоского.

В этом возрасте, когда вы держите ребёночка под ручки и ставите на ножки, он начинает приседать и пружинить — поддержите игру малыша и делайте это вместе с ним эмоционально в ритм песенки, потешки или стихотворения.

Таким образом будет формироваться мелодико-ритмико-интонационная сторона речи вашего малыша.