Рубрики
Подготовка детей к школе

Развиваем у будущего школьника систему произвольного поведения

Что такое система произвольного поведения?

Произвольное поведение – это способность человека действовать в соответствии с образцом и при этом контролировать свое поведение, т.е. сопоставлять свое поведение с тем как надо себя вести.

Сформировать систему произвольного поведения у ребенка, значит научить его не только следовать общепринятым правилам, а так же отказаться от выполнения запрещенных или нежелательных действий. Это волевое действие. Умение контролировать и направлять свои поступки согласно нормам поведения и морали в обществе.  Чем раньше удается сформировать у ребенка систему произвольного поведения, тем быстрее ребенок адаптируется в социуме, а в нашем случае – в школе.

Переход от вольной и спокойной домашней жизни к суровым школьным будням — трудный период для каждого первоклассника,  даже если он  посещал детский сад. Адаптироваться к школьному режиму будет не так-то легко. Атмосфера детского сада, требования, которые предъявляются к ребёнку в дошкольном учреждении отличаются от требований в школе. Чем легче ребёнок усвоит систему произвольного поведения, тем быстрее он сумеет адаптироваться к условиям школьной жизни и тем успешнее пойдёт усвоение новых знаний.

Характеру и воле ребёнка предстоят большие испытания:

  • необходимость вставать рано утром, для того, что­бы успеть собраться;
  • высидеть положенное время на уроке и при этом не от­влекаться, слушать учителя, выполнять множество правил тоже непросто;
  • нужно подчиняться общему распорядку, тре­бованиям дисциплины, даже спросить о чём-либо на уроке можно, только подняв руку;
  • если ребенок и хочет ответить или выйти к доске, ему нельзя подпрыгивать на месте, вста­вать и трясти рукой — разрешается только поднять руку и ждать;
  • выполнять домашние задания, даже если не хочется делать, а надо!

Таких «надо» накапливается очень много, и поведение ребёнка должно соответствовать предъявляемым требовани­ям: действия, поступки, эмоции, желания должны строго контролироваться им самим.

Как же быть тем дошколятам, которых уже назы­вают  гиперактивными, легко возбудимыми?

Как быть не­поседам или рассеянным, медлительным детям?

Каким образом формируется и развивается система произвольного поведения у детей?

Ответ прост. Через игровую деятельность!

Любая игра, даже самая простая, имеет определенные правила, управляющие и регулирующие действия детей.  В игре дети находятся в интересной совместной деятельности, им естественно подчиняться игровым правилам. Эти правила дают развитие своеобразным регулятором действий ребенка. Как это происходит? Сначала дети следят друг за другом, контролируют, как другие соблюдают правила игры, а затем стараются следить и за своим поведением. Сначала за поведением в игре. Постепенно это переходит на жизненные поступки. В повседневные бытовые действия ребенка тоже полезно включать различные игровые ситуации.

Так же в развитии произвольного поведения помогают специальные игры и задания для детей старшего дошкольного возраста. Они формируют произвольное внимание, произвольное восприятие и произвольную память у детей.

Предлагаю Вашему вниманию список таких игр и заданий:

  • «Найди такой же предмет»

На рисунке, например, изображена ваза (или любой другой предмет) и шесть ее копий. Пять из них очень похожи на вазу – образец, шестая – точная ее копия. Ребенку нужно найти точную копию. Замечательно, если ребенок даст правильный ответ через 10 секунд.

  • «Лабиринт»

Например, «помоги кошке поймать мышку» или «помоги рыбке съесть червяка» и т.п.

  • «Срисуй точно»

Предлагаем ребенку как можно точно скопировать образец (рисунок из точек).

  • «Раскрась»

На листе бумаги нарисованы рядами вперемежку различные геометрические фигуры. Предлагаем ребенку раскрасить, например, все квадраты синим карандашом, затем все круги красным карандашом и т.д.

Время выполнения задания не ограничено, но предупре­дите ребёнка, что ему нужно стараться, работать акку­ратно. Прекратить работу можно после того, как Вы за­метите, что ребёнок стал небрежен, тороплив.

Обычно в норме будет качественно закрашено 15-20 фи­гур. Это означает, что у ребёнка хорошая произвольная регуляция деятельности, у него хватает выдержки и тер­пения, хотя работа однообразная и монотонная.

  • «Нарисуй узор»

Покажите ребёнку ряды геометрических фигур (три ряда: первый ряд – треугольники, второй ряд – круги, третий ряд – квадраты) и предло­жите соединить их по инструкциям. При этом должны соблюдаться условия:

  • два треугольника, два квадрата, квадрат с треугольни­ком должны соединяться только через кружок;
  • линия узора идёт только вперёд;
  • каждое новое соединение начинается с той фигуры, на которой остановилась линия, чтобы не было промежут­ков.
  • Соедини два квадрата, квадрат с треугольником, два треугольника, треугольник с квадратом ...
  • Соедини квадрат с треугольником, треугольник с квад­ратом, снова квадрат с треугольником ...
  • Соедини квадрат с треугольником, треугольник с тре­угольником, треугольник с квадратом ...

Смотрите, как идёт выполнение задания, по ходу дела исправляйте ошибки, объясняя их ребёнку.

  • «Крестики»

Приготовьте тетрадный лист в клетку, новую игрушку, секундомер. Попросите ребёнка взять карандаш и по ва­шей команде ставить крестик в каждой клетке, стараясь при этом не отвлекаться.

На выполнение задания отводится 3 минуты. Пока ребё­нок работает, мешайте ему: положите новую игрушку на стол, постучите, похлопайте в ладоши, принесите что-нибудь вкусное.

Если ребёнок только иногда бросает взгляд на отвлекаю­щий предмет, отметьте отсутствие отвлечения. Если он прерывается, чтобы рассмотреть, прислушаться, а потом возвращается к работе, отметьте факт отвлечения.

Если же действие раздражителя заставляет ребёнка за­быть о задании — оно не выполнено.

При этом не нужно что-либо подробно разъяснять ребен­ку — достаточно отметить для себя его поведение и то, как часто происходит отвлечение. Если же ребенок пре­кращает выполнять задание и целиком переключается на отвлекающий фактор — дайте ему возможность отвлечь­ся и через некоторое время повторите задание с другим отвлекающим предметом или действием.

Отметьте, сколько времени понадобилось ребёнку на вы­полнение задания. После того как работа будет законче­на, ребёнок должен сам проверить правильность расста­новки знаков.

Надо помнить, что очень часто именно недостаточная готовность ребенка к усвоению школьной программы является причиной плохой успеваемости.

Если в процессе работы с ребенком будут возникать вопросы — переходите в мой телеграм-канал «Моя тётя Логопед» http://t.me/t_logoped и задавайте их в комментариях под последним постом канала.

Рубрики
Подготовка детей к школе

Формируем положительную мотивацию к обучению в школе

Наверное, Вы не раз были свидетелями ситуации, как с тревогой наблюдая за сыном-непоседой, мама говорит приятельнице: «Я просто не знаю, как он высидит целый урок на одном месте! Как он вообще будет учиться, он совершенно не умеет слушать. Его каждый может обидеть! Он совершенно не умеет постоять за себя!..» Сын крутится рядом с мамой и, естественно, прекрасно слышит эти слова.  Беспокойство мамы передаётся ребёнку, он и так-то не очень уверен в себе, а теперь вряд ли с большой охотой подумает о школе.

А ещё разговоры о том, как в школе неудачно сложилось у детей знакомых, как некая Таня плачет по утрам, а у какого-то Саши конфликт с учительницей, Света не может в школе есть, а Никита по четыре часа выполняет домашнюю работу, и вся семья ему помогает... Родители, которым так хочется, чтобы у детей всё было за­мечательно, часто увлечённо обсуждают проблемы окружа­ющих школьников. Тогда в сознании возникает мрачная кар­тина будущего посещения учебного заведения. Это не озна­чает, что взрослые должны постоянно в радужных красках расписывать школьную жизнь, изображая её как непрерыв­ный праздник, на котором ждут только успехи и отличные отметки. Но когда вы постоянно говорите ребенку: «вот в школе тебе не позволят», «не будешь делать сейчас, в школе придётся», «тебя вообще в школу не возьмут» и т. п., не ждите от маленького человека желания учиться в школе.

Постоянно, на разных примерах, объясняйте ребенку: для того, чтобы учиться, нужно прикладывать усилия. Не всегда приходится делать то, что нравится. Результат полу­чается не сразу. Такому повзрослевшему, уже почти школь­нику, надо следить за своим поведением, уметь вести себя как следует... Поэтому многим нашим детям не особенно хочется за парту.

Кто-то боится, что нахватает двоек, и его за это накажут; кого-то пугает непривычная дисциплина; кто-то опасается учительницы; кто-то просто не представляет, как будет об­ходиться полдня без бабушки...

Так что же делать, если ребёнку не хочется в школу?

Самый простой, казалось бы, способ – заставить! Огра­ничить игры, твердить «ты должен», «так надо»... Но тогда занятия будут представляться как тяжкий труд, а  работа из-под палки не принесёт удоволь­ствия и не доставит радости.

Тогда, может быть, будем надеяться, что всё образуется само собой? Пусть себе играет вволю, делает что хочет – или вообще ничего не делает. При такой свободе действий можете себе представить, что будет в школе!

Как же воспитать у ребёнка интерес к учению? Как сформировать желание учиться? И при этом не отрывать его от чудесного мира дет­ской игры, ведь детство проходит так быстро и уже не повто­ряется потом...

Позволю себе несколько советов:

  • Прежде всего, как это не покажется банально, любите ребёнка. Маленький человек должен знать, что его любят таким, какой он есть, но это не значит, что родители не хотят помочь ему стать лучше. Ваше желание занимать­ся с ребёнком должно быть совершенно искренним – вы с удовольствием, с ними общаетесь, а не отбываете повинность.
  • Вы должны быть по-настоящему заинтересованы заняти­ями. Ребёнок почувствует, что вам это нужно, и будет стараться и ради себя, и ради вас. Ведь мама (папа, ба­бушка и т. д.) – это главный человек, и если маме инте­ресно, то и мне тоже. А раз мама так радуется, что я занимаюсь, значит, это действительно здорово! Улыбки, шутки, подбадривания, положительные эмоции – основа успеха во время занятий с дошколятами!
  • Не сравнивайте своего ребёнка с другими детьми. «Вот Петя прекрасно читает, а ты...», «Лена считает до 100, а ты только до 10» и т. д. Такие сравнения обижают и отби­вают всякую охоту у малыша. Сравнивайте ребёнка с ним самим: «Ты рисуешь гораздо лучше, чем раньше», «Теперь это у тебя получается».
  • Отмечайте небольшие достижения ребёнка, как громад­ные победы. Похвалить за дело – не грех, это поможет почувствовать успех и придаст уверенности, что и даль­ше всё получится.
  • Старайтесь всегда объяснять ребёнку, опираясь на понят­ные примеры, зачем он выполняет то или иное задание, что он узнает нового. При этом цель работы должна быть ясной и понятной.
  • Занимаясь с будущим школьником, двигайтесь от про­стого к сложному. Выработка любого навыка идёт постепенно, и переходить к более трудным заданиям можно только после того, как ребенок выполнил более простые. Новые знания всегда базируются на уже усвоенных!
  • Помните, что наибольшее удовольствие и наибольшая польза получается от той работы, которая проделана са­мостоятельно. Поэтому старайтесь давать ребёнку возмож­ность прилагать самостоятельные усилия, но под Вашим чутким руководством. Следовательно, ребенок ощутит радость от собственных достижений.
  • В течение последнего дошкольного года постарайтесь со­здать для будущего ученика режим, близкий к школьному. Особенно это касается времени, отводимого на сон. Уклады­вайте ребёнка спать не очень поздно, чтобы утром он просы­пался рано, тогда и подниматься в школу будет не так труд­но.

На шестом-седь­мом году жизни происходит бурный рост детского организма. За год ребёнок вырастает в среднем на 5-8 см, поправляется на 3-4 кг! К семи годам рост мальчиков колеблется от 120 до 130 см, девочек— от 115 до 130 см. Мальчик может весить от 22 до 30 кг, а девочка — от 20 до 28 кг. Дети становятся более ловкими, активнее двигаются, могут долго ходить пеш­ком, шаги при этом равномерны, ритмичны, руки и ноги при ходьбе двигаются в такт. А как быстро могут бегать дети! Им уже доступны прыжки на одной ножке, на двух, буду­щие первоклассники умеют разбегаться перед прыжком в длину. Улучшается координация движений, их чёткость. Ребёнок уже может точно попадать при метании в цель.

Однако для занятий гимнастикой по-прежнему остаётся большой простор. Попробуйте регулярно выполнять не слож­ные, но полезные упражнения, которые помогут ребёнку стать более ловким, выносливым, сильным. Лучше, если на гимнастику найдётся время утром:

  • 10 раз потянуться;
  • 10 шагов на месте;
  • 10 прыжков на двух ногах;
  • по 5 прыжков на каждой ноге;
  • 10 поворотов туловища в стороны;
  • 10 наклонов вперёд;
  • 10 наклонов назад;
  • по 5 наклонов в стороны;
  • 10 приседаний;
  • 10  раз подняться на цыпочки;
  • 10 шагов с опорой на наружный край стопы (косолапо);
  • 10 подтягиваний коврика пальцами ног;
  • 10 раз захватить карандаш пальцами ног;
  • 10 раз захватить мяч стопами.

Очень внимательно нужно следить за осанкой ребёнка. И во время занятий, и во время игры, и за столом не забывайте напо­минать ребёнку, как правильно сидеть за столом. В школе учи­тель будет приучать детей правильно сидеть во время урока, поэтому и дома проводите ту же политику, особенно обращайте внимание на то, чтобы спина ребёнка, когда он сидит, касалась спинки стула, предплечья свободно лежали на столе. Для ног приобретите подставочку, потому что согнутые в коленках ноги сидящего за столом ребёнка должны упираться в неё или в пере­кладину стола, но перекладины имеются далеко не во всех сто­лах. Удобно и полезно пользоваться партой — её конструкция соответствует требованиям, необходимым для соблюдения пра­вильной позы при сидении. Учтите, что выполнение домашних заданий будет отнимать у ребёнка достаточно времени, сидеть за столом придётся подолгу, поэтому со всем вниманием отнеси­тесь к оборудованию рабочего места первоклассника!

Прежде всего, у ребёнка должен быть свой собственный стол, который будет выше локтя малыша, стоящего рядом, на 2-3 см. Слишком низкий стол приведет к нарушению осан­ки, высокий — к искривлению позвоночника.

Если школьные принадлежности будут горой свалены на рабочем столе, а выполнение домашнего задания будет сопро­вождаться поисками нужной вещи –трудно рассчитывать на хорошую успеваемость. Потратьте некоторое время на то, что­бы помочь первокласснику определить для разных предметов свои места, помогите запомнить, куда что класть, где что на­ходится. Когда все уроки сделаны, следует навести на столе порядок, собрать портфель для завтрашнего учебного дня.

На столе ребёнка ёще могут лежать его игрушки. Наш школьник мал, любимый мишка, машинка или кукла помо­гают ему во время занятий. Конечно, для игры требуется определённое место, но не стоит слишком резко отрывать ребёнка от его «старых» друзей.

И ещё об одном очень важном моменте. За столом, при недостаточном освещении, ребёнку придётся ниже склоняться к тетради или книге, приглядываться, напрягать зрение, а это приведёт к зрительному утомлению и усталости. Сколько де­тей испортили себе зрение, читая при тусклом свете! Дневной свет должен падать слева, тогда тень от руки не будет лежать на тетради, слева поставьте и настольную лампу, свет не дол­жен рассеиваться – приготовьте лампу с «глухим» абажуром. Мощность лампочки должна быть 40-60 ватт.

Как определить наиболее оптимальное расстояние от глаз до тетради или кни­ги? Кончики пальцев руки ребёнка, поставленной на локоть, должны свободно доставать до виска – при соблюдении этих параметров зрительное утомление будет минимально.

Для ношения школьных принадлежностей лучше подой­дёт рюкзачок – его ребёнок носит за плечами, это выраба­тывает правильную осанку и развивает грудную клетку. Руки, оставаясь свободными в таком положении, легче удержива­ют равновесие. Ребёнку легко идти, легче дышится.

Итак, маленькому труженику предстоят горы работы. Учеб­ные программы действительно насыщены, впереди – напря­жённая умственная работа. Пропустит малыш пару недель по болезни – значит, потребуется много труда и сил, чтобы дог­нать ушедших вперёд одноклассников. Поэтому минимум за год до начала учёбы укрепляйте здоровье будущего ученика.

Согласно требованиям медиков, перед школой ребёнок должен пройти обязательное обследование.

За год до школы необходимо показать ребёнка участковому педиатру – в боль­шинстве случаев доктор наблюдает ребёнка в течение несколь­ких лет и хорошо знает, на что следует обратить внимание в первую очередь. Осмотрят будущего ученика и другие специ­алисты. Закаливание и гимнастика по-прежнему остаются в списке мероприятий, необходимых маленькому человеку.

Обязательно обратите внимание на состояние носоглот­ки. Всем известно, что такое аденоиды – разрастания лим­фоидной ткани в носоглотке – они затрудняют носовое ды­хание, вынуждают ребёнка постоянно держать рот откры­тым. Наличие аденоидных разрастаний может нарушать произношение ребёнка, ухудшать качество голоса, слуха. Если врач рекомендует удалить аденоиды, нужно обязательно сде­лать это до начала школьных занятий, это избавит и вас, и ребёнка от ненужных проблем.

Необходимо проверить слух ребёнка. Если обнаружится снижение, лечить его следует до поступления в школу. Мо­жет случиться так, что не удастся полностью восстановить слух малыша, тогда предупредите об этом классного руково­дителя – это очень важно, ведь первоклассник должен быть посажен на такое место, с которого ему будет достаточно хо­рошо слышно то, что говорит учитель.

Распространённым заболеванием у детей является хро­нический тонзиллит –   воспаление нёбных миндалин. Поста­райтесь до начала школьных занятий уделить этому заболе­ванию серьезное внимание.

Нельзя обойтись без визита к окулисту. Если будет выяв­лено, что зрение ребёнка снижено, позаботиться об очках тоже надо до поступления в первый класс, ведь ребёнок дол­жен привыкнуть к очкам заранее. Обязательно объясните ребёнку, что в ношении очков нет ничего постыдного, отно­ситься к этому нужно естественно. Помните, что дразнят только тех детей, которых это задевает!

Посещение стоматолога – всегда стресс для малыша (да и для многих взрослых людей). Конечно, о состоянии зубов полагается заботиться с самого раннего детства, но перед школой нужно проверить, нет ли у ребёнка больных зубов – ведь это источник хронической инфекции. Так что придётся или полечить зубы, или даже удалить.

Полезен осмотр врача-ортодонта: проверка прикуса, посадки и роста зубов.

Подойдите ответственно к процедуре обследования малы­ша перед школой, если будут выявлены отклонения в разви­тии ребёнка, есть шанс их своевременного устранения. Врач-невропатолог поможет справиться с возбудимостью, нервоз­ностью, заиканием, чтобы эти нарушения ребенку не мешали учиться. Логопед займётся исправлением дефектов речи. Их очень важно вовремя выявить и исправить, так как они ме­шают общению и установлению контакта ученика с одноклас­сниками и учителем, провоцируют неуспеваемость, особенно по русскому языку, чтению.

Нельзя начинать учебу без посещения врача-ортопеда. Нарушения опорно-двигательного аппарата – искривление позвоночника, плоскостопие, неправильная осанка – встре­чаются сегодня едва ли не у каждого второго школьника. Поэтому, если ребенку назначено специальное лечение, гим­настика, родителям придётся внимательно следить за вы­полнением упражнений дома.

Все рекомендации и назначения врачей должны быть вос­приняты очень серьёзно.

Семья – это тыл за спиной ребёнка. А что такое крепкий тыл, наверное, можно не объяснять. Прежде всего, в семье ищет ребё­нок опоры, поддержки, понимания и, конечно, любви. Тут перед вами встают не простые, но выполнимые задачи, уважаемые ро­дители. Хотите, чтобы ребёнок хорошо учился, да ещё при этом был бодр, весел и здоров, – помогите ему. Подготовка к школе – это не только обучение грамоте или счёту. Потребуется заранее приложить немало усилий – зато и результат порадует самых привередливых пап и мам.

Если в процессе работы с ребенком будут возникать вопросы — переходите в мой телеграм-канал «Моя тётя Логопед» http://t.me/t_logoped и задавайте их в комментариях под последним постом канала.